школьная система

Почти каждый второй украинец недоволен школьной системой. Что не так со средним образованием, кто в этом виноват, и что делать, чтобы дети получали знания без урона психике?
Проблема
Среднее образование в Украине обязательно по закону. Каждый ребёнок должен ходить в школу (или использовать альтернативные, одобренные законом образовательные методики). Скорее всего, многие школьники – бывшие и настоящие – согласятся, что школьная система неидеальна. С появлением и развитием социальных сетей у родителей учащихся и у самих учащихся появилась возможность рассказать о своём школьном опыте широкой общественности без цензуры. Появилась гласность случаев недовольства средним образованием. Школьники, их родители и даже сами учителя считают, что программа давно устарела. К примеру, многие уроки информатики проводятся в классах без компьютеров, поколение digital native учат искать картинки в Сети и рисовать в Paint. Известно немало случаев негативного влияния школы на психику и развитие детей. В связи с особенностями подросткового возраста, школьники особенно уязвимы к обстановке, которая их окружает. Школьные годы – это период формирования личности, характера и основных психологических особенностей человека. Кроме негативного влияния одногодок, которое можно объяснить их собственным неполным осознанием действий в силу возраста, школьники подвергаются разным формам насилия со стороны учителей и дирекции. Если после окончания школы пробелы в знаниях можно восполнить, над восстановлением психики приходится работать долгое время, и не всегда успешно.
Учителя не понимают, как их поступки отразятся на состоянии детей, и сильно их травмируют. Потому часто и взрослые вспоминают случаи их травли в школе с болью. Это не забывается.
Николай Кулеба
Уполномоченный Президента Украины по правам ребенка
undefined Иллюстрации: http://vmesteprotivtravli.ru/page2629292.html undefined
Истории, связанные с популярным в Интернете флешмобом #ВчителіВажливі подтверждает, что учителя на самом деле занимают большое место в жизни каждого. Но не только в хорошем смысле. Учитель, как любой человек, – не Бог, не всезнающий и, конечно, не всегда прав. Проблема усложняется тем, что в основном дети осведомлены о своих правах только поверхностно, поэтому не осознают, если подвергаются насилию.

Тем не менее, согласно тексту Приказа Министерства образования и науки Украины «О принятии дополнительных мер по профилактике и предотвращению жестокого обращения с детьми», последствия разных форм насилия включают развитие агрессии, депрессии, жестокости, ненависти к миру, чувства неуверенности и неполноценности, нарушения контакта со взрослыми и др. Согласно тому же Приказу, жестокое обращение с детьми в школе со стороны учителей выражается в следующем:
  • унижениях
  • отправке в угол
  • избиении
  • раздевании ребенка перед другими как способ наказания
  • напоминании при классном коллективе о недостатках ребенка, особенностях семьи, семейных событиях, о которых учителю стало известно
  • непосильной работе
  • игнорировании физических потребностей ребенка (запрет пойти в туалет)
  • существовании «любимчиков» и «париев»
  • повышенном тоне, крике, необоснованных, неадекватных оценках
  • строгой дисциплине, которая держится на страхе, а не на интересе к учебе
  • авторитаризме, требованиях без объяснений
  • нецелесообразных требованиях ко внешнему виду ребенка (прически, формы) и применении действий по его улучшению – стрижки собственноручно, снятия украшений, отбор мобильных телефонов и тому подобном
  • развращении
Каждый школьник, который подвергся подобному обращению, имеет полное право информировать родителей, дирекцию школы или вышестоящие органы о сложившейся ситуации, чтобы учитель-обидчик понёс наказание. Безнаказанность и вседозволенность несёт последствия: всё больше и больше школьников страдают от нападок учителей, считая это обычным воспитательным процессом.
47,5%

украинцев в 2011 году признались, что не довольны качеством школьного образования
8 из 10

педагогов считают, что процедуру повышения квалификации учителей нужно менять
Причины проблемы
1
Школьная программа
Школьная программа устарела. Дети вынуждены посещать предметы, из которых не выносят ничего полезного. Так теряется интерес, школьники перестают слушать и хотеть самосовершенствоваться. Нет таких необходимых для реальной жизни предметов, как психология межличностных отношений, критическое мышление или сексуальное образование. Много лексики, изучающейся на уроках иностранных языков в не специализированных школах, почти не используется в обычном человеческом разговоре. В общем и целом, знания, которые предоставляет школа, редко можно применить на практике.
Кроме этого, педагоги не довольны содержанием курсов повышения квалификации, многие проходят его "для галочки", а инициативы учителей по улучшению системы и внедрению нововведений часто просто не поддерживают: не выделяют дополнительное время и ресурсы, не поощряют премиями. Поскольку у педагогов очень низкие зарплаты и загруженный график (в среднем 49.5 рабочих часовв неделю при разрешенных законодательством 40 часах в общем и 30 часах для учителей и врачей в частности), их желания и идеи по улучшению программы на уровне класса, параллели или школы так и остаются идеями. Опрос педагогов показал, что 40% опрошенных за последние 12 месяцев не получали никакой поддержки от руководителя школы или администрации. Об опыте начинающего учителя, старающегося сохранить инициативу вопреки школьной системе читайте здесь.
2
Зарплата учителей
Средний оклад учителя высшей категории – 4264 грн. Минимальная зарплата в Украине составляет 4173 грн. На картинке ниже приведен график об отношении зарплаты учителя к минимальной зарплате в разных странах мира. «Работая учителем, ты очень быстро выгораешь из-за постоянной усталости, нехватки денег и времени, невозможности изменить устаревшую систему. Ты становишься безразличным и апатичным», – делится учитель Татьяна Эндшпиль в интервью для Platfor.ma.
3
Возраст и стаж учителей
В силу того, что бóльшая часть украинских учителей жила в Советском Союзе, модели воспитания, субординации, поиска и восприятия информации, общения и этики, а также авторитеты, идеалы и разделение на "правильно-неправильно" очень разнятся с теми, которые приняты в современном обществе 2019 года. 44% учителей, к примеру, на сегодняшний день постоянно или периодически призывает школьников быть "настоящим мужчиной" или "настоящей женщиной", вкладывая в это понятие устаревшие догмы. Большинство учителей не разделяют право ребёнка на неординарность, выражающуюся в особенностях внешности, мышления или поведения. Современный ребёнок вступает в диссонанс с тем, что видит вокруг себя в мире (в широком смысле) и тем, что навязывает учитель. Что касается стажа учителей, он может играть не только на руку. У человека истощается психика, вырабатываются автоматические, даже если больше не соответствующие времени, рефлексы, фразы и взгляды, которые очень сложно изменить. Об адекватной реакции на нестандартность людей (особенно подростков) читайте здесь.
4
Коррупция
Механизмы системы страны настолько тесно связаны и пропитаны коррупцией, что менять какие-то их составляющие невыгодно ни одному из звений. Часто учителя, дирекция и выше стоящие органы образования хорошо осведомлены обо всех или о многих проблемах школы, но намеренно их игнорируют для собственной выгоды и сохранения репутации школы.
Источник: mel.fm и Организации экономического сотрудничества и развития
Варианты решения
Исправлять систему самостоятельно
В докладе Центра инновационного образования "Про.Світ" на тему борьбы с системой своими силами выражено очень прогрессивное мнение:
"Как выходцы из постсоветского контекста, мы часто склонны ждать изменений «сверху». В данном случае от Министерства образования. Но (…) человеком, привносящим изменения, должен быть каждый. Речь идёт о возможности делать что-то не так, как всегда, думать и ставить под сомнение устоявшиеся модели поведения. Сейчас, как никогда, важно налаживать диалог между школой и родителями (…), учителям – выступать модераторами этого процесса и выражать собственные предложения практик или подходов, общественности – предлагать программу действий для Министерства, а Министерству – быть готовым услышать и передать ответственность на места".

Уже существуют и продолжают открываться всё новые организации, основанные родителями и активистами, желающими позитивно повлиять на развитие школьной системы. Среди прочих, это:
  • Про.Світ – организация, которая работает над исследованиями и внедрением новых учебных планов, поддерживает агентов изменений и предоставляет консалтинговые услуги школам.
  • GoFunded – образовательная краудфандинговая платформа, где каждый может запустить кампанию и получить средства на реализацию собственной образовательной инициативы или поддержать уже существующие проекты.
  • Edcamp – организация, создающая платформы для поддержки практикующих и будущих педагогов в повышении квалификации.
  • Батьки SOS – сообщество о проблемах в сфере образования, создано, чтобы создавать гласность школьных ситуаций, понимать, как они сопоставимы с законодательством, приходить к выводам, о том, что нуждается в изменении: ситуация (взгляд на неё) или законодательство, стараться общими силами приводить изменения в действие.
Для того, чтобы грамотно организовывать новые инициативы, был создан бесплатный онлайн-курс "Внедрение инноваций в школах", доступный по ссылке. Перечень других возможностей по улучшению системы, которые могут заинтересовать педагогов ищите здесь или здесь. Кроме этого, "Про.Світ" рекомендует учителям:
  1. Пробовать доверять и строить круг доверия в школьной среде.
  2. Избавиться от тоталитарного подхода в обучении и переходить к либеральному, строя таким образом общество, в котором человек считается не объектом, а субъектом.
  3. Помнить, что школа а) предусматривает развитие ребёнка, б) учит думать и учиться, в) поддерживает тот факт, что ребёнок – личность с самого рождения, г) осознает, что ученики учатся на ошибках.
Государственное решение о системе "Новой Украинской Школы" (НУШ)
В 2018 году Министерство образование разработало новые госстандарты школьной системы. Внедрение началось с младшей школы – первоклашки уже учатся по новым правилам. 40,5 тысяч учителей начальной школы и иностранных языков прошли повышение квалификации. Министерство подготовило Проект закона «О полном общем среднем образовании», а 13 марта 2019 года его одобрил Кабмин, теперь очередь за Верховной Радой. Система Новой Украинской Школы заключается в следующих нововведениях:
  1. Сделать гибкие навыки (soft skills), необходимые в современном мире, приоритетными: развивать в школьниках умение принимать решения, анализируя огромные потоки информации, эффективно взаимодействовать с другими, донести понимание важности обучения в течение всей жизни, дать знания, о том, как сохранить здоровье и управлять эмоциональным состоянием.
  2. Научить применять полученные знания на практике: на уроках математики рассматривать прикладные, а не абстрактные задачи, получать навыки финансовой грамотности.
  3. Предоставить больше свободы для выбора предметов в старшей школе. Для этого вводится система 12-летней школы, где последние три года будут отведены на профильное образование.
  4. Ввести единственный критерий для поступления в школу: дети будут иметь возможность поступать в школу возле своего дома, больше не будет обязательных вступительных тестов и взносов.
  5. Инклюзивность: детей с особыми образовательными потребностями будут интегрировать в жизнь обычной школы.
Больше о новой школьной системе можно прочесть на официальном сайте или в сокращенной подборке основных фактов. Зимой 2019 года Украина будет участвовать в международном исследовании качества дошкольного образования.
    Выбор индивидуального или альтернативного образования
    Если школьная система не подходит ребёнку по определённым законным причинам, можно перейти на индивидуальное или альтернативное образование. Индивидуальное обучение применяется в основном по состоянию здоровья. Альтернативные формы обучения – это, например:
    1. Частные школы с разными методиками
    2. Государственные школы с нетрадиционными методиками, например вальфдорфскими классами (в основном существуют на базе эксперимента в отдельных общеобразовательных школах).
    3. Микрошколы, например Освітній експеримент. Микрошколы функционируют по большей части как гражданские организации, созданные родителями или активистами. У микрошкол нет лицензии Министерства образования, поэтому требуется дополнительная аттестация в общеобразовательной школе.
    4. Домашнее обучение (семейное обучение, homeschooling) – это может быть а) дистанционное обучение, в ходе которого ребёнок приходит в школу раз в месяц, чтобы сдавать аттестацию, б) экстернат, при котором ребёнок сдаёт контрольные раз в год. Примеры детей, которые перешли на систему домашнего образования ищите по ссылкам здесь, здесь и здесь.
    Кроме полноценных систем, есть небольшие инициативы, например образовательное пространство "Майбутні", где раз в месяц по выходным проводятся альтернативные модульные занятия для школьников, родителей и учителей, или "Академія лідерства", помогающая ученикам старших классов в самосовершенствовании и профориентации.
    Мнения
    Алина Гончаровская
    закончила школу 6 лет назад
    Интервьюер:
    Опиши свой школьный опыт.
    Алина:
    Учиться в школе мне не нравилось, даже приходить не особо хотелось. Я не видела в то время, где применить школьные знания, да и большинство интересных предметов, таких как география и история, читались скучно. Очень давила система "отличник-двоечник". Чувствуя, что мой ответ воспринимают через призму правильного ответа, я боялась ошибиться и не отвечала на уроках вообще. Некоторые учителя мне очень нравились, потому что хотели научить и любили то, что делали. Иногда учителя меня унижали. Я училась плохо, и это положение в целом подавляет, а они любили ещё и подчеркнуть репутацию ученика. Некоторые считали уместным пошутить о характере, о том, что с ребёнком что-то не так. Для меня, как для девочки не успевшей сформироваться, такие вещи воспринимались очень болезненно.
    Интервьюер:
    Что бы хотелось изменить в школьной системе, если бы представилась возможность?
    Алина:
    1. Школьный звонок! Что за отвратительный звук? Он пугает – как будто пожарная тревога, а не звонок на урок.
    2. Зачем мы в школе тратили столько бумаги? Во-первых, из-за писанины мозг расслабляется, потому что всё есть в конспекте, а значит незачем запоминать. Во-вторых, в наше время сырье на вес золота. Я бы вообще убрала всё, что мешает развитию мышления, например, тесты. Мозг привык к написанию по шаблонам, и без них уже становится страшно.
    3. Пересмотреть школьную программу литературы. Ну не понимают Гамлета в пятом классе! Что каcается украинской литературы, пора показать, что она не заканчивается на Лине Костенко.
    Интервьюер:
    Ты сейчас по-другому воспринимаешь то, что происходило в школе, чем в то время, когда ты училась?
    Алина:
    Для меня школьные годы остались под большим вопросом. Что это вообще было? Зачем? И почему так долго? Я многого не осознавала, когда училась. Тогда я испытывала чувство невысказанных эмоций, чувство угнетённости, которое проецировалось на всё остальное. В основном из-за репутации человека, который плохо учится. Было достаточно ситуаций, когда учителя просто не питали больших надежд относительно меня и давали это понять. Я считаю, что педагоги не должны составлять мнение о ребёнке, судя по его успеваемости. В противном случае и ученик может начать думать о себе и о других, судя по их оценкам в школе. А позже, судя по оценке общества
    Жора Бабий
    закончил школу 8 лет назад
    Интервьюер:
    Опиши свой школьный опыт.
    Жора:
    Я никогда не любил школу, но мне не составляло труда её посещать первые четыре года, потому что у нас царила обособленная атмосфера – мы учились в небольшом здании начальной школы через дорогу от основного корпуса старшей – а потому все друг друга знали, не было конфликтов даже с хулиганьем, так как это было наше хулиганье. Наверное, единственное время, когда я был максимально дисциплинирован и выкладывался по-настоящему. В школе было не много учителей, которые мне нравились. Из-за того, что у меня был нескладный интровертивный характер, я не старался кому-либо понравиться и начинал открываться только тем, которые не делали поспешных выводов обо мне и моих способностях. У меня, например, были конфликты с моей учительницей по украинскому языку и литературе. Там было огромное самомнение. Мне не было интересно ни слушать её, ни вести конспект. Чаще всего я просто рисовал в тетради. Однажды она выхватила её у меня, завидев, что я рисую, порвала на глазах у всего класса и выкинула в угол к урне. Она сказала, что я её сильно довел, что у неё уже просто не было сил, что она не хотела этого делать, но сделала, потому-что я такой весь плохой. Конечно же, я собрался и ушел из класса. А потом пропускал уроки с ней.
    Интервьюер:
    Что бы хотелось изменить в школьной системе, если бы представилась возможность?
    Жора:
    Я считаю, что профессия учителя должна стать более почитаемой госсистемами. Кроме того, это должны быть не просто сверхсознательные люди, эти люди должны пройти чуть ли не спецподготовку, подобно солдату во Вьетнам. Это должны быть привлекательные, располагающие, артистичные люди с призванием, а не желанием отсидеть n-ое количество часов и получить свою минималку. Сейчас профессия учитель потеряла престижность и почитаемость. Сейчас все считают, что знают лучше учителя то, что должны делать их дети (в таком случае я не вижу причин не переключиться на домашнее обучение). Родители не воспитывают в детях элементарное уважение и соблюдение субординации. Сейчас культивируется воспитание панибратства: родители должны быть друзьями, учителя должны быть друзьями. Мне позиция "друзей" очень хорошо помогла в университете, но я был уже более сознательным, чем в школе. Дети же границы совсем путают – навязывание дружбы дискредитирует для них авторитет. Уважение – это то, что заслуживают с обеих сторон: если хочешь, чтобы я, как учитель, шёл тебе навстречу – докажи, что стоишь этого. Я же попытаюсь тебя к этому расположить.
    Интервьюер:
    Ты сейчас по-другому воспринимаешь то, что происходило в школе, чем в то время, когда ты учился?
    Жора:
    Нет, я скорее просто понимаю причины своего недовольства и поведения. Меня учили разные люди со своими характерами, потребностями и желаниями. Я сам был не подарок – из-за конфликтного характера моей подруги, инфантильного поведения с моей стороны и волны пофигизма (мы могли просто встать посреди урока и уйти), меня начали чмырить, занижая оценки. Из-за этого я решил уйти в лицей. Конфликт можно было бы не заострять, если бы хоть кто-то из учителей был психологом, а не человеком с огромным чувством собственной важности. Никто не попытался установить контакт, выяснить причину моих прогулов, сразу переходили на личные оскорбления.
    Савва Мирзоян
    учится в школе
    Интервьюер:
    Опиши свой школьный опыт.
    Савва:
    В школе нравится учиться, когда я к ней подготовлен: сделал уроки или выучил параграф. Мне интересны только некоторые предметы, которым я и уделяю внимание, а ещё я люблю истории учителей из жизни или какие-то другие полезные жизненные уроки. У меня со многими учителями хорошие отношения. Большинство из них общаются с учениками на равных, но не забывают напоминать, что они всё-таки учителя. Я считаю, что это хорошо. Сейчас я учусь в лицее, а раньше учился в гимназии, где меня иногда обижали учителя. С точки зрения преподавания, учитель был нормальный, но как человек – никакой. Я решил не сопротивляться её придиркам, так как считал, что она задавила бы меня по всем параметром, хоть была и не права. Грубо говоря, я боялся, что она воспользуется своим статусом учителя не в лучшем свете.
    Таня Чебанюк
    учится в школе
    Интервьюер:
    Опиши свой школьный опыт.
    Таня:
    В школе мне нравится всё: у нас хорошие учителя, проводится много интересных олимпиад и проектов. Жизнь бьёт ключом. Но, как, наверное, во всём, есть свой минус. Мне не нравится новая программа. По-моему, она усложняет жизнь. Интереснее было учиться по программе наших родителей, где всё было проще и лучше. Темы, например, были доступней описаны в учебниках. Мы очень много всего делаем в школе, а домой нам задают ещё больше. Времени на отдых нет, мы спим по 5-6 часов, поэтому многие мои одноклассники не приходят в школу на первых уроках.

    Насчет учителей, всё зависит от нас и от преподавателя. Учителей, которые стараются достучаться до каждого, не много, ведь кто-то схватывает на лету, а кто-то запоминает только с третьего раза. Есть несколько отличных преподавателей, а вот все остальные практикуют занижение оценок и давление на психику. Они хотят, чтобы мы их слушали, но ничего для этого не делают. Если учителю не нравится ребёнок, он может целый урок спрашивать только его, задавать вопросы не по теме, комментировать его семью, оскорблять, но как только встретится с родителями ученика – сразу рассказывает им о том, какой их ребёнок умничка, и что оценки они исправят. Лично меня не один раз поддевала учительница. Она хотела от меня большего, чем от остальных. Когда я не выполняла её требования, она начинала кричать и говорить, что я, к примеру, пишу как курица лапой. Я сразу сказала, что она перегибает палку, но она на этом не остановилась, и мы начали играть в такую игру: учительница без причины ставила мне единицы и отрицала это, кричала на меня и унижала, а я просто стала делать всё, что угодно, только не её предмет. Она поступает так не только со мной, мы надеемся, что в следующем году нам заменят учителя.
    Ресурсы по теме
    Учителям:
    Всем:
    Заметили ошибку?
    Сообщите нам в поле ниже, мы стараемся быть лучше!
    Иллюстрации Unsplash, Freepic, vmesteprotivtravli, mel.fm
    Вам может быть интересно: